La mise en œuvre de la fonction éducative du sport suppose de poursuivre en priorité un objectif éducatif. Les clubs sont souvent mobilisés par des objectifs sportifs qui, sans abandonner les objectifs éducatifs, les relèguent souvent en second plan. La question est donc de concilier les objectifs sportifs et les objectifs éducatifs, ce que le système fédéral, les parents et les pratiquants eux-mêmes, ne favorisent pas toujours.
L’expression de cette volonté ne suffit pas, encore faut-il formaliser cette intention dans un projet qui, comme le projet sportif du club, précise les priorités et les objectifs à atteindre dans ce domaine.
Certains estiment ce travail comme inutile ou inaccessible pour un club sportif. Il ne s’agit en fait, que de réaliser un document de la même nature qu’un projet sportif de club ou que d’un projet pédagogique de centres de vacances ou de centres de loisirs. Certes, l’exercice est peut être nouveau pour un club et les formations fédérales et d’état dans ce domaine ne sont pas toujours adaptées, mais le niveau de formation des cadres techniques du sport n’est pas inférieur à celui des animateurs de centres de vacances.

.La problématique de la durée et de la continuité

La formalisation des intentions éducatives ne suffit pas à garantir la fonction éducative du sport. L’acte éducatif doit s’inscrire dans le temps. Comme dans le domaine de la performance sportive, la fonction éducative du sport ne peut s’exercer que dans une recherche de continuité et de durée.
La continuité, consiste à ce que les actions éducatives développées dans le cadre du sport, se fassent dans le prolongement des autres actions réalisées dans d’autres domaines l’école et la famille. C’est là, l’un des enjeux des contrats éducatifs locaux, dans lesquels, la contribution du mouvement sportif reste modeste à ce jour.

La mise en œuvre de la fonction éducative du sport suppose que les différents acteurs possèdent un minimum de compétences. Ces compétences sont généralement acquises par des formations. Or, les formations fédérales et les formations d’état abordent peut la fonction éducative du sport, du moins dans ses aspects pratiques et méthodologiques.
Les formations fédérales qualifiantes sont principalement conçues pour former des cadres, capables d’initier ou de perfectionner le public à la discipline sportive concernée (on éduque l’enfant au sport), elles n’abordent peu ou pas du tout les autres objectifs éducatifs, que sont le développement de la sociabilité, l’éducation sanitaire, alimentaire ou la citoyenneté.
Même si le sport ne peut, et ne doit pas tout régler, les formations doivent permettre aux cadres sportifs de mettre le sport au service de l’éducation des pratiquants et pas uniquement au service du développement de la discipline, en elle-même n’est éducative.
En ce sens, la mise en œuvre des brevets professionnels constitue un enjeu important pour le développement de la fonction éducative du sport. Il en va de même pour les formations fédérales. Actuellement, certaines fédérations prennent des initiatives en ce sens.

La mise en œuvre de la fonction éducative du sport doit aussi s’inscrire dans un espace éducatif partenarial. L’Union Nationale Sportive Léo-Lagrange agit quotidiennement selon le principe de co-éducation. Cette formule de travail consiste à associer systématiquement des partenaires éducatifs, du champ du sport ou non, dans la mise en œuvre des actions.
Cette démarche demande un petit investissement humain et institutionnel au départ, mais permet rapidement de mutualiser des compétences, de construire des langages et des méthodes pédagogiques plus aiguisés.
Cette méthode permet aussi au public de mieux faire la translation entre ce qui est appris dans le domaine du sport et en dehors du champ du sport, ne saurait ce que dans la cohérence des discours des encadrants.

La mise en œuvre de la fonction éducative du sport suppose aussi de se poser la question de l’évaluation. Du point de vue de la méthode et des critères, les attitudes et les comportements ne se mesurent pas de la même manière que la performance sportive. En effet, il n’est toujours pas facile pour un club de définir et d’aboutir à un enfant sportivement éduqué. Il est aussi difficile de mesurer le réel impact que l’action éducative réalisée dans le domaine du sport, produira dans la vie quotidienne des individus.
Cette difficulté ne doit pas pour autant compromettre l’engagement du mouvement sportif dans sa volonté de contribuer à l’éducation de ceux qu’il regroupe. Il s’agit de réfléchir à la manière d’évaluer les actions sous l’angle éducatif, en référence à des objectifs pédagogiques précis et réalistes.
Par exemple, le développement de l’entraide et le développement de la solidarité sont des objectifs pédagogiques que le sport peut prendre à son compte, par des activités sportives spécifiques, qui n’occulteraient en rien la recherche de la performance motrice. Toutefois, le gain d’une course ou d’un tournoi, ne se mesure pas de la même manière que la solidarité et l’entraide.